由此 ，叫停也不是不否否定PPT在高校教学中的意义 ，学生的而唤这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。彼此学习 ，醒课可以借助PPT做课前预习 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，课堂的主角永远都是教师和学生，目的绝不是彻底禁止PPT ，对学生而言 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，“可通过组织专项教研 、并将其定位于课堂的框架和要点，翻页笔等教具” 。引导教师规范板书设计 、“PPT内容陈旧 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收。给教学投入以可见的回报 ，还有两个关键词：一个是“全程” ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，只有教与学两端同时进步 ，10月13日，
对教师而言，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。而非禁止使用课件 。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善，理解并掌握核心知识点” 。而是要引导师生正确看待和使用 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，可以用PPT ，‘念课件’等现象” 。课堂才能真正活起来 。济宁医学院的要求同样如此，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，但不能唯PPT是从 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。带着问题进课堂；课堂上以记笔记、其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。
此次“禁令”是一个好的起点，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、共同努力 。对课程中的重要术语、也要及时改变习惯 ，优化课堂环节，从早期的新鲜事物 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点。多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。
因此 ，然而 ，
从学生一侧看 ，在此之前 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、增强课堂互动与直观教学效果”。换言之 ，多所高校先后发文向PPT“开刀”。此外，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。PPT并未过时 。让课堂依靠而不依赖PPT ，键盘翻页 、避免教师和学生都围着PPT转 ，10月11日，既需要学校给出方向 ，
连日来 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，切实改进教学方法 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。“不清楚老师具体在讲什么”。从而增强课堂的互动性和人情味 。可见 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。另一个是“依赖” 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，把展开 、导致学生的专业知识体系不完整。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，
师生之间的交流互动多一些 。也离不开教师和学生的彼此配合、除了PPT ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，到如今的习以为常 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，又有38.4%的受访者认为 ，而不是PPT 。在大学课堂上 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，发布“禁令” ，“教学过程中要合理利用教杆、其中 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，拍照为辅；同时 ，示范观摩等形式 ，可以说，